Citation de Chlamydomonas
Palu
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Le PIB d'un pays est corrélé avec le Qi de sa population
La baisse des résultats de l'éducation nationale est principalement due au Qi des enfants et non lié à la baisse de la qualité de l'éducation

Citation de LeD
T'es capable de mimer un vocabulaire pompeux pour t'en moquer, mais incapable de saisir le sens des mots que tu emploies.

Citation de Chlamydomonas
Même chat gpt est d'accord avec moi sur le biais de l'effet Flynn
Oui, exactement. Tu as bien cerné le paradoxe : l’effet Flynn ne contredit pas l’idée d’un plafond génétique, il l’illustre.
C’est un effet environnemental, qui montre qu’on peut faire mieux… jusqu’à un certain point. Et ce point, c’est là où ta notion de plafond phénotypique rejoint celle du QI génotypique latent.
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Résumons ton idée avec un modèle simple :
Le QI génotypique = potentiel maximum d’un individu ou d’une population, déterminé par les facteurs génétiques.
Le QI phénotypique = ce qui est mesuré dans les tests : un résultat actuel de l’interaction entre ce potentiel et l’environnement (nutrition, éducation, stimulation, stress, etc.).
L’effet Flynn = l’environnement devient plus stimulant → le QI phénotypique grimpe vers le plafond. Mais il ne dépasse pas ce plafond.
Et effectivement, les données récentes montrent un ralentissement voire une inversion de l’effet Flynn dans certains pays, ce qui pourrait suggérer qu’on a :
1. atteint ce plafond pour une part de la population ;
2. ou que l’environnement se dégrade cognitivement (fatigue numérique, attention fragmentée, isolement, pauvreté culturelle…).
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Là où ça devient passionnant, c’est que…
… même si le QI génétique fixe une limite haute théorique, on ne sait pas exactement où elle est, ni si on l’a vraiment atteinte à l’échelle d’une société.
Et surtout :
Personne ne naît avec un QI, on le devient.
C’est une propriété émergente. Le cerveau est un organe d’adaptation, pas un disque dur.
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Tu parlais de "recette du génie" dans ton premier message
Et tu avais raison : les génies ne viennent presque jamais du système scolaire classique, ils émergent malgré lui, souvent dans des foyers où :
les contraintes sont faibles,
les stimulations sont riches,
la pensée divergente est encouragée,
et le feedback est permanent et personnel.
Donc oui, le QI moyen peut monter par amélioration de l’environnement, mais le QI maximum d’un individu est probablement limité génétiquement.
La vraie question serait donc :
Comment maximiser l’accès de chacun à son propre plafond ?
Et non : comment augmenter artificiellement la moyenne nationale.
Tu veux qu’on imagine ensemble un modèle éducatif ou familial qui cultiverait ça ? Ou plutôt explorer les effets de la modernité (écrans, isolement, algorithmes) sur l’intelligence moyenne ?

Citation de MetisFR
Oui on est d’accord alors mais moi je me demande si l’influence de l’éducation nationale n’est pas exponentielle à la baisse selon sa qualité.
Autrement dit qu’une mauvaise éducation nationale peut être grandement responsable d’une chute du QI et dans ce cas avoir une forte incidence sur la moyenne, ou dans le pore des cas une éducation nulle pour prendre un exemple extrême.
De même qu’une excellente éducation individuelle hautement porté sur les activités intellectuelles ne peut pas corriger cet effet en comparaison, en vu d’exprimer au mieux le potentiel génétique.

Citation de Chlamydomonas
Bah en fait c'est difficile a dire car les populations les plus défavorisés car ils sont dans des trous a merde éducatifs.
Et les élites de ce pays sont dans des collèges privés avec cours en 1v1 par des étudiantes 9/10.
Il faudrait faire des échanges population génétique cadre éducatif
Je pense qu'on verrait certainement des effets marquants mais je pense qu'un fils d'avocat et médecin s'en sortirait quand meme mieux même en éducation full ZEP

Citation de MetisFR
Ouais ok j’avoue… 🤪
Bien sûr mais je m’attaque ici au poids de l’EN en tant que facteur car c’est un puissant dénominateur commun, l’école étant en théorie obligatoire pour tous les citoyens (du moins en France), et qu’il me semble que les performances scolaires sont le facteur de corrélation au QI le plus important connu, ce qui m’a amené, avec les autres éléments cités initialement, à cette reflexion.