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"la difficulté à lire et à écrire à l'entrée au collège signifie le décrochage scolaire et, in fine, le chômage des jeunes. On ne peut donc pas s'y résoudre" Blanquer, MdE
Moi je crois que c'est précisément cette mentalité qui fait de l'école un lieu pervers. On sait tous que c'est pas le problème de savoir lire ou écrire qui crée du chômage. Mais à force de le marteler, les profs se sentent investis d'un devoir. Si les bases de ce devoir étaient "forger l'intelligence" et "apprendre à transmettre" y'aurait pas de décrochage. Mais les bases de leur devoir ce n'est pas cela objectivement car l'ontologie de l'école aujourd'hui c'est "faire des machines efficaces pour travailler bêtement".
Même les profs deviennent cela, des machines efficaces. Ils ne peuvent pas faire d'une priorité morale les actes de "forger l'intelligence" et "apprendre à transmettre" tant ils croulent sous les restrictions en terme de personnel et de temps.
L'école n'était pas mieux avant car en fait les objectifs n'ont pas changé. Ce qui était réel avant et qui ne l'est plus maintenant c'est l'appartenance du prof à la communauté, chose qui peut-être pouvait influencer la manière dont il s'adressait aux enfants, c'est à dire avec la connaissance, même partielle, de qui ils sont et d'où ils viennent et où ils vont.
D'autre part, les profs sont devenus tellement égocentriques qu'ils demandent plus d'égards de la part des parents et de l'état là où en fait, ça serait à eux de se reprendre en main et de remodeler intelligemment le rapport au savoir et donc les relations prof-élève. C'est pitoyable un tel niveau de lèche-bottisme et de soumission de la part de personnes qui sont sensées faire un pont entre l'ignorance et les sciences et les arts.
En fait, clairement il n'y a plus grand monde pour représenter la noblesse de la science, du savoir, de la transmission, du partage, de l'élévation commune. Des gens qui devaient faire de leur métier une vocation accomplie finissent tordus par des exigences obsènes auxquelles ils obéissent lachement.
Moi je crois que c'est précisément cette mentalité qui fait de l'école un lieu pervers. On sait tous que c'est pas le problème de savoir lire ou écrire qui crée du chômage. Mais à force de le marteler, les profs se sentent investis d'un devoir. Si les bases de ce devoir étaient "forger l'intelligence" et "apprendre à transmettre" y'aurait pas de décrochage. Mais les bases de leur devoir ce n'est pas cela objectivement car l'ontologie de l'école aujourd'hui c'est "faire des machines efficaces pour travailler bêtement".
Même les profs deviennent cela, des machines efficaces. Ils ne peuvent pas faire d'une priorité morale les actes de "forger l'intelligence" et "apprendre à transmettre" tant ils croulent sous les restrictions en terme de personnel et de temps.
L'école n'était pas mieux avant car en fait les objectifs n'ont pas changé. Ce qui était réel avant et qui ne l'est plus maintenant c'est l'appartenance du prof à la communauté, chose qui peut-être pouvait influencer la manière dont il s'adressait aux enfants, c'est à dire avec la connaissance, même partielle, de qui ils sont et d'où ils viennent et où ils vont.
D'autre part, les profs sont devenus tellement égocentriques qu'ils demandent plus d'égards de la part des parents et de l'état là où en fait, ça serait à eux de se reprendre en main et de remodeler intelligemment le rapport au savoir et donc les relations prof-élève. C'est pitoyable un tel niveau de lèche-bottisme et de soumission de la part de personnes qui sont sensées faire un pont entre l'ignorance et les sciences et les arts.
En fait, clairement il n'y a plus grand monde pour représenter la noblesse de la science, du savoir, de la transmission, du partage, de l'élévation commune. Des gens qui devaient faire de leur métier une vocation accomplie finissent tordus par des exigences obsènes auxquelles ils obéissent lachement.
